教育部部長陳寶生在2020年全國教育工作會議上表示，《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》正在抓緊制定。勞動教育要培養(yǎng)勞動情感、勞動技能，培養(yǎng)吃苦精神、奮斗精神，要以體力勞動為主、手腦并用，實(shí)實(shí)在在地干活，實(shí)實(shí)在在地出力流汗。
恩格斯認(rèn)為，勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中起著決定性的作用。從這個(gè)意義上講，是勞動創(chuàng)造了人，也是勞動創(chuàng)造了人類社會。勞動可以創(chuàng)造社會價(jià)值，也能培養(yǎng)人，因此人類文明的持續(xù)進(jìn)步，不可能離開勞動實(shí)踐。
培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出：“堅(jiān)持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”。中央重提“德智體美勞全面發(fā)展”的五育并舉理念，突出強(qiáng)調(diào)“勞”的重要性，是對人的發(fā)展規(guī)律的科學(xué)把握，是對教育實(shí)踐探索的科學(xué)總結(jié)，是黨的教育方針的拓展。
幸福是奮斗出來的，奮斗是青春最亮麗的底色。今天的青少年就是未來中國的主人翁，青少年勞動情懷強(qiáng)不強(qiáng)、勞動技能高不高、勞動實(shí)踐多不多，直接關(guān)乎未來。故此，教育部抓緊制定《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》，就是在用實(shí)際行動貫徹落實(shí)黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神，此舉具有重大意義。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中不乏贊美勞動、歌頌勞動者的篇章和詩句。黨的教育方針始終強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能的教育”“教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”“知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合”……馬克思主義勞動的觀點(diǎn)在教育實(shí)踐中一以貫之。社會主義榮辱觀明確提出“以熱愛勞動為榮，以好逸惡勞為恥”?！洞笾行W(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》就是要通過構(gòu)建勞動教育責(zé)任鏈條，建立支撐體系，整合社會資源，促使青少年在實(shí)實(shí)在在地出力流汗過程中培養(yǎng)勞動情感和奮斗精神。
大、中、小學(xué)都應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的高度，充分認(rèn)識“勞動育人”的重大意義。真正吃透全國教育大會“五育并舉”的精神和教育主管部門的一系列制度性安排，要從落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才的高度重新審視現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。在既有勞動育人的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律細(xì)化各學(xué)段勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目、方式、評價(jià)及各學(xué)段的銜接，努力探索青少年勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑。
