表面看來(lái)“劇情復(fù)雜”的家校群，其內(nèi)部暗含著家長(zhǎng)、教師等利益相關(guān)者之間關(guān)于學(xué)校治理權(quán)分配的權(quán)力博弈。家長(zhǎng)以退群威逼教師，實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)采用“脅迫策略”挑戰(zhàn)教師控制權(quán)的一種表現(xiàn)。該現(xiàn)象暴露出當(dāng)下我國(guó)家校合作中存在著家長(zhǎng)處于“無(wú)權(quán)置喙”以及“被邊緣化”的虛假參與狀況。
近日，江蘇一位家長(zhǎng)在自制短視頻中一聲大喊：“我就退家長(zhǎng)群怎么了?”這一發(fā)聲在家長(zhǎng)中引起強(qiáng)烈共鳴，“壓垮一個(gè)成年人僅需一個(gè)家長(zhǎng)群”成為話(huà)題被刷屏。
家長(zhǎng)群該如何定位?如何發(fā)揮好家校合作的作用，為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境?為此，中國(guó)婦女報(bào)·中國(guó)婦女網(wǎng)記者采訪了相關(guān)專(zhuān)家。
家長(zhǎng)群該不該建
“每天老師會(huì)在群里發(fā)些學(xué)習(xí)資料，或者家庭作業(yè)，讓我們監(jiān)督孩子完成。”一名初中生家長(zhǎng)告訴記者，她在家長(zhǎng)群里，很少發(fā)言，收到老師的信息會(huì)及時(shí)回復(fù)“收到”。這名家長(zhǎng)補(bǔ)充道，建個(gè)家長(zhǎng)群確實(shí)方便和學(xué)校溝通，老師也會(huì)及時(shí)分享一些教育信息，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)習(xí)。
另一名小學(xué)生家長(zhǎng)談到，有時(shí)候感覺(jué)自己比孩子還忙，群里時(shí)不時(shí)有消息，需要不停地幫助孩子完成作業(yè)，比如手工制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，希望能適當(dāng)?shù)販p輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。“家長(zhǎng)群本身沒(méi)有錯(cuò)，如果真有錯(cuò)，應(yīng)該反思的是群?jiǎn)T。對(duì)于家長(zhǎng)群出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)客觀分析、理性對(duì)待、積極處理。”
家長(zhǎng)群該不該建?家長(zhǎng)退群是對(duì)還是錯(cuò)呢?
記者在知乎搜索“家長(zhǎng)退群”關(guān)鍵詞，許多網(wǎng)友留言評(píng)論。有的網(wǎng)友表示，退群沒(méi)有必要，要退就退老師布置的作業(yè);也有網(wǎng)友認(rèn)為，家長(zhǎng)其實(shí)比學(xué)生還累，減負(fù)要減到實(shí)處;還有網(wǎng)友表示，退群、入群都是家長(zhǎng)的自由，但是遇到問(wèn)題而選擇退群是解決不了問(wèn)題的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)和老師溝通、互相理解，教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，也是為了孩子好，家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，最后吃虧后悔的還是自己。
21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇告訴記者，家長(zhǎng)群的建立并沒(méi)有錯(cuò)，但異化為作業(yè)群，這是“知識(shí)教育至上”“分?jǐn)?shù)至上”的結(jié)果。主要是中小學(xué)辦學(xué)有明顯的應(yīng)試教育傾向，重知識(shí)教育(智育)，而輕視其他教育。學(xué)校希望家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種做法存在諸多問(wèn)題。所以我們要認(rèn)清當(dāng)初建群入群的初心，是為了更方便學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)、家長(zhǎng)之間交流，共同把孩子教育培養(yǎng)好，但是出現(xiàn)問(wèn)題了，就得反省有沒(méi)有各司其職。
著名教育學(xué)者尹建莉認(rèn)為，就家長(zhǎng)群的本質(zhì)屬性來(lái)說(shuō)，是信息時(shí)代必然出現(xiàn)的產(chǎn)物，與過(guò)去站在校門(mén)口接孩子，一起聊天的家長(zhǎng)們所形成的圈子本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，但是如果錯(cuò)誤地運(yùn)用了家長(zhǎng)群，比如老師用家長(zhǎng)群來(lái)分擔(dān)自己的工作量，家長(zhǎng)在群里相互攀比的話(huà)，就失去了家長(zhǎng)群存在的意義，可以解散。
大慶師范學(xué)院教師教育學(xué)院教師李鋒認(rèn)為，學(xué)校并非沖突絕緣之地。表面看來(lái)“劇情復(fù)雜”的家校群，其內(nèi)部暗含著家長(zhǎng)、教師等利益相關(guān)者之間關(guān)于學(xué)校治理權(quán)分配的權(quán)力博弈。家長(zhǎng)以退群威逼教師，實(shí)質(zhì)上是家長(zhǎng)采用“脅迫策略”挑戰(zhàn)教師控制權(quán)的一種表現(xiàn)。該現(xiàn)象暴露出當(dāng)下我國(guó)家校合作中存在著家長(zhǎng)處于“無(wú)權(quán)置喙”以及“被邊緣化”的虛假參與狀況。
不忘建群入群的初心
“微信群便捷的方式，確實(shí)方便了家校溝通。學(xué)校各種通知的下發(fā)，要求家校合作的內(nèi)容，絕大多數(shù)均以電子形式呈現(xiàn)，通過(guò)微信傳達(dá)。家長(zhǎng)接收信息快，提高了相互配合、完成學(xué)校布置工作的效率。特別是疫情期間，微信群的使用凸顯其重要地位。”北京市豐臺(tái)區(qū)芳古園小學(xué)海國(guó)春告訴記者。
一名不愿意透露姓名的班主任告訴記者，她除了布置作業(yè)，還經(jīng)常給家長(zhǎng)們發(fā)一些周末安全溫馨提醒;在復(fù)習(xí)周會(huì)提醒家長(zhǎng)們注意給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、監(jiān)督孩子晚上早點(diǎn)休息。每次考試后，會(huì)根據(jù)學(xué)生們的考試情況，在群里介紹整體情況，鼓勵(lì)后進(jìn)生努力追上去，告誡取得優(yōu)秀成績(jī)的同學(xué)不可驕傲，并且感謝家長(zhǎng)們的支持配合。事實(shí)上，除了這些，還有很多其他瑣事，以及上級(jí)安排的一些安全作業(yè)等等，都需要家長(zhǎng)做或家長(zhǎng)協(xié)助孩子做。這必然令部分家長(zhǎng)產(chǎn)生反感，不愿配合老師的工作，而這些又是必須完成的。如此，家長(zhǎng)和老師之間容易產(chǎn)生一些矛盾，這是她不希望的。
在采訪中，有些老師表示，少數(shù)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，老師說(shuō)話(huà)又不能太重，就習(xí)慣告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幫忙教育。這樣一來(lái)，家長(zhǎng)們就覺(jué)得老師不負(fù)責(zé)，將自己的責(zé)任推給家長(zhǎng)。“現(xiàn)在的孩子大多還是獨(dú)生子女，在家被寵慣了，心理承受力比較弱，說(shuō)淺了不管用，說(shuō)深了怕出意外。老師也有苦衷：想管又不太敢管。”
有位家長(zhǎng)建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，既想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，又不給老師、家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)重的壓力與負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校的相關(guān)事項(xiàng)，如果覺(jué)得學(xué)校某項(xiàng)要求不妥，要及時(shí)提出并積極溝通，怨天尤人、一味順從或簡(jiǎn)單退群都不能從根本上解決問(wèn)題。對(duì)敢于提不同意見(jiàn)的家長(zhǎng)，學(xué)校要聞過(guò)則喜、誠(chéng)心納諫，讓家長(zhǎng)敢于說(shuō)真話(huà)，積極吸納正確的意見(jiàn)建議來(lái)促使教學(xué)走向更高更好。通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的相互配合，共同把孩子教育好管理好，讓他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中身心健康、品學(xué)兼優(yōu)。
出臺(tái)政策為家長(zhǎng)減負(fù)
早在去年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)明確提出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強(qiáng)化面批講解，及時(shí)做好反饋。
今年10月，山西太原市教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，要求義務(wù)教育學(xué)校不得布置學(xué)生難以完成，形似給學(xué)生布置，實(shí)則給家長(zhǎng)布置的作業(yè)。嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，嚴(yán)禁以任何方式公布學(xué)生成績(jī)和排名。小學(xué)所有年級(jí)均不得將小報(bào)、視頻制作布置為家庭作業(yè)，確需由學(xué)生制作的小報(bào)應(yīng)在學(xué)校由教師輔導(dǎo)完成。同時(shí)還要求，各學(xué)校不得指派家長(zhǎng)參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛(wèi)生、班級(jí)文化布置、裝飾美化演出場(chǎng)所等。
11月10日，遼寧省教育廳發(fā)布《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》，“十要求”對(duì)教師提出明確要求。教師必須精準(zhǔn)布置作業(yè)，嚴(yán)禁布置懲罰性、重復(fù)性作業(yè);小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)家庭作業(yè)總量不超過(guò)45分鐘，初中家庭作業(yè)總量不超過(guò)60分鐘;嚴(yán)禁教師在微信群、QQ群等布置家庭作業(yè)。教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長(zhǎng)、學(xué)生代勞。
讓孩子健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、同時(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍。全國(guó)各地都相應(yīng)出臺(tái)了相關(guān)政策。
李鋒表示，在家長(zhǎng)、教師等多元參與的現(xiàn)代學(xué)校治理體系中，沖突和合作是一體兩面，如何通過(guò)合作將學(xué)校場(chǎng)域中不可避免的沖突轉(zhuǎn)化為建設(shè)力量，才是破解家校沖突的良藥。建議教師、家長(zhǎng)等不斷學(xué)習(xí)多元參與的學(xué)校治理理念，共同塑造家校合作的教育愿景，達(dá)成協(xié)同治理的合作共識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理中的權(quán)力制衡和協(xié)商。(記者 陳姝)
關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)群
