本文轉(zhuǎn)自：羊城晚報(bào)
文/羊城晚報(bào)記者 蔣雋 實(shí)習(xí)生 胡詩(shī)怡 圖/學(xué)校提供
“新高考”考題變了（羊城晚報(bào)4月18日A5報(bào)道），教材換了，教學(xué)難了，對(duì)教師個(gè)體和整體的要求都提高了。老師們要轉(zhuǎn)變觀念、提升能力：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)老到的老師們“閉眼”都能教，但現(xiàn)在要高于教材理解內(nèi)涵，從學(xué)科頂層把握全局，才能設(shè)計(jì)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生；以往老師能“單槍匹馬”縱橫講臺(tái)，如今得“團(tuán)體作戰(zhàn)”二次研發(fā)教材。
教材新變化
文科教材要求“以一通類”
高考是評(píng)價(jià)終端，教學(xué)是過(guò)程，支撐點(diǎn)是教材?！靶赂呖肌比ツ觊_始，但前年就全面更換了新教材，目前高二及以下年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)處于新教材的學(xué)習(xí)中。
據(jù)悉，文科教材基本轉(zhuǎn)向大單元、任務(wù)群、群文教學(xué)。不再是一篇一篇學(xué)課文，而要學(xué)“以一通類”。
廣東廣雅中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)劉文巖以課文《荷塘月色》為例，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一般設(shè)置兩到三課時(shí)，新教材則將《荷塘月色》設(shè)在寫景抒情類大單元中，要求教師在備課時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備多篇同類型文章，聚焦于單篇教學(xué)之余，“以一通類”，掌握共類文體的閱讀與鑒賞的方法。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教材之外要精選提供給學(xué)生一組抒情文的學(xué)術(shù)、賞析、寫作文章，并在教學(xué)中講精、講透，從而讓學(xué)生具備抒情文的知識(shí)、應(yīng)用的能力，并積累文學(xué)素養(yǎng)。“教材只是例子，老師教學(xué)是使用教材，而不是教教材，學(xué)生也不是學(xué)課文，而是見一知百，探索語(yǔ)言文字更深層的價(jià)值?！?/p>
“英語(yǔ)教材也強(qiáng)調(diào)大單元整合教學(xué)，注重單元主題意義的探究?！睆V州市執(zhí)信中學(xué)英語(yǔ)副科組長(zhǎng)譚翠敏說(shuō)，例如某單元的主題是野生動(dòng)物保護(hù)，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不一定從頭教到尾，而是圍繞哪些是瀕危動(dòng)物、為何瀕危、如何保護(hù)瀕危動(dòng)物，用層層遞進(jìn)的單元整合思路來(lái)綜合設(shè)計(jì)聽說(shuō)、閱讀、寫作等一系列教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地輸入、思考，從而達(dá)到整體輸出的目的。
對(duì)于歷史這樣需要縱覽上下五千年的學(xué)科，挑戰(zhàn)和變化就更大了。歷史學(xué)科新教材容量大、高度凝練、以主題統(tǒng)帥內(nèi)容。
執(zhí)信中學(xué)歷史科組長(zhǎng)劉琴舉例，以往“西方人文精神的起源及其發(fā)展”第一課講古希臘的哲學(xué)，第二課講文藝復(fù)興和宗教改革，第三課講啟蒙運(yùn)動(dòng)，還有兩個(gè)單元分國(guó)家講授資本主義政治制度的確立和發(fā)展、近代科學(xué)的興起等。
“但現(xiàn)在全部統(tǒng)一在‘資本主義制度的確立’單元主題下，以前三個(gè)單元的內(nèi)容整合為一個(gè)單元共兩節(jié)課?！眲⑶僬f(shuō)：“新教材的編寫以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，突出詳略有所不同。以前獨(dú)立講每個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技如何發(fā)展，現(xiàn)在則注重政治制度建立的宏觀關(guān)系，學(xué)生得到的是更能反映社會(huì)發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)的思維體系，而不僅僅是知識(shí)?！?/p>
如果將歷史事件比作珍珠，新教材將所有史實(shí)打散，以主題和邏輯為線，串出不同的“珍珠項(xiàng)鏈”?！耙酝袊?guó)古代歷史的政治、經(jīng)濟(jì)、文化分散于三冊(cè)歷史教材之中，但新教材整合放在‘中國(guó)的大一統(tǒng)國(guó)家、民族交融’的主題之下，教學(xué)要以新的主題來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整合?！眻?zhí)信高三年級(jí)歷史備課長(zhǎng)江曦說(shuō)。
理科注重交代理論來(lái)龍去脈
為配合“情境化問(wèn)題”這一教學(xué)改革方向，理化生教材引入大量實(shí)驗(yàn)背景、生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等作為閱讀材料，尤其注重交代清楚公式、理論的來(lái)龍去脈，解釋清楚原理背景，讓學(xué)生理解其現(xiàn)實(shí)意義，知其然并知其所以然。
華附數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)周建鋒表示，新的數(shù)學(xué)教材知識(shí)板塊重新組合，優(yōu)化知識(shí)的整體性設(shè)計(jì)，問(wèn)題的引入更注重交代清楚來(lái)龍去脈；除邏輯推演、數(shù)學(xué)建模之外，還給很多閱讀材料讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)原理的背景；教材習(xí)題加大實(shí)踐性問(wèn)題的力度，好幾個(gè)板塊后面專門加了數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。
理化生課堂倡導(dǎo)多以實(shí)驗(yàn)情境、現(xiàn)實(shí)背景導(dǎo)入新課，讓知識(shí)從生活中來(lái)又回到現(xiàn)實(shí)中去，而課后習(xí)題也更新了跟生活、生產(chǎn)相關(guān)的題目?！艾F(xiàn)在，物理課后習(xí)題70%以上都換成了情境化的問(wèn)題。” 執(zhí)信中學(xué)高二物理備課組長(zhǎng)李崢老師說(shuō)。
教學(xué)新挑戰(zhàn)
要求老師從學(xué)科頂層把握全局
高考和教材變了，教學(xué)難了，對(duì)教師個(gè)體和整個(gè)學(xué)科組的要求都提高了。
“新高考對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求更高了，新教材是體現(xiàn)新課標(biāo)理念的載體，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’總目標(biāo)的途徑，但采用什么方式，如何達(dá)成，還需要老師們進(jìn)一步探索與實(shí)踐?！睆V州大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)劉靜說(shuō)。
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史老師陳海鴻表示，“三新”（新高考、新課標(biāo)、新教材）對(duì)教師個(gè)人和科組提出了較大的挑戰(zhàn)，一是要求老師們更新教學(xué)理念，用核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)；二是要求老師們構(gòu)建和完善知識(shí)體系，以適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的需要；三是要求老師們切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以老師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主。
教學(xué)觀念方面，“以前舊教材是同一類文章放在一起，有經(jīng)驗(yàn)的老師不用備課筆記本都可以上，現(xiàn)在新教材是主題式編撰和功能式實(shí)現(xiàn)，比如：某一個(gè)單元主題是思維，課文構(gòu)成是一篇是古文、一篇散文、一篇論述文，幾篇整合在一起表現(xiàn)共同主題又各有功能區(qū)分，整個(gè)單元是在向老師和學(xué)生傳遞一種思維方式，需要以體系型的思考去看待一個(gè)大單元教學(xué)。老師要注意某一課在這個(gè)單元中處于哪一環(huán)、起什么樣的作用?！睆V州執(zhí)信中學(xué)語(yǔ)文科組長(zhǎng)都昌其說(shuō)，現(xiàn)在老師要花時(shí)間對(duì)單元內(nèi)的文章進(jìn)行增減或打散，然后按照一定邏輯線條把文章或文段進(jìn)行重組，讓學(xué)生在知識(shí)積累、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)等方面得到系統(tǒng)化的建構(gòu)。
廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理課組長(zhǎng)呂黎潔表示，老師的教學(xué)形式，讓學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途徑要隨之改變，要舍得花時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考、自己得出結(jié)論，甚至讓學(xué)生學(xué)會(huì)反駁、質(zhì)疑、提問(wèn)，上升到學(xué)習(xí)的更高境界。
因此，“三新”對(duì)老師的要求很高，老師要高于教材理解內(nèi)涵，從學(xué)科頂層把握全局，才能設(shè)計(jì)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生。
華附英語(yǔ)科組長(zhǎng)陳霜贏表示，老師們也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平。例如英語(yǔ)增加了一篇“讀后續(xù)寫”的作文，對(duì)不少英語(yǔ)老師是新內(nèi)容。老師們以前更多的是教學(xué)生寫應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文，現(xiàn)在要研究學(xué)習(xí)怎樣寫好一篇記敘文，寫好一個(gè)創(chuàng)意性的故事，琢磨詞匯、小說(shuō)寫作、把握風(fēng)格，摸索怎樣才算是優(yōu)秀作文。
即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也要做很多功課。有20多年教齡的劉琴老師的教科書密密麻麻寫滿了筆記和備注，“新教材有很多新內(nèi)容、新資料，要尋找原始出處、做好注釋。”
劉琴指出，新高考下老師和學(xué)科組，不能盲目地發(fā)卷子、題海戰(zhàn)術(shù)，而是要做大量的研究和備課，減少無(wú)效備考，讓學(xué)生沉浸在學(xué)科的美好和智慧當(dāng)中，熱愛這門學(xué)科，提升能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，自然會(huì)取得優(yōu)異的高考成績(jī)。
需“團(tuán)體作戰(zhàn)”二次研發(fā)教材
備課方面，以前老師可以“單槍匹馬”，但現(xiàn)在需要整個(gè)學(xué)科組“團(tuán)體作戰(zhàn)”，針對(duì)“新教材”中不同單元的任務(wù)要求，不同專業(yè)背景的老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，年級(jí)組共同討論，確定全年級(jí)共享的“教學(xué)方式標(biāo)準(zhǔn)”，保障全年級(jí)的教學(xué)水準(zhǔn)。在“例牌菜”之上，老師可以根據(jù)自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域和本班學(xué)生程度，“開小灶”設(shè)計(jì)自己班級(jí)的特色化教學(xué)內(nèi)容，從而保障教學(xué)的普適性和特色化。
為了應(yīng)對(duì)“新高考”挑戰(zhàn)，近年來(lái)省實(shí)、執(zhí)信、廣附、廣雅、華附等頂級(jí)高中都加大了招聘名校碩士、博士老師的力度。即便是同一學(xué)科，也需要不同研究方向的老師各展所長(zhǎng)、群策群力?！翱平M老師必須專業(yè)背景多元，語(yǔ)文組老師分別來(lái)自當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文藝學(xué)、漢字學(xué)等專業(yè)，去年還招收了一名語(yǔ)言邏輯學(xué)博士?！睆V雅語(yǔ)文科組長(zhǎng)劉文巖說(shuō)。
“以往學(xué)科邊界明顯，但未來(lái)對(duì)跨學(xué)科的綜合素質(zhì)能力要求更高，相信以后學(xué)校需要相當(dāng)比例具備綜合素質(zhì)、橫貫?zāi)芰Φ睦蠋煟o孩子足夠的基礎(chǔ)和引領(lǐng)，開拓科學(xué)、人文、國(guó)際視野。”執(zhí)信中學(xué)校長(zhǎng)何勇表示。
關(guān)鍵詞： 執(zhí)信中學(xué) 單槍匹馬 來(lái)龍去脈
