80多歲的楊寶霖依然每天在家堅(jiān)持寫作。南方日?qǐng)?bào)記者 孫俊杰 攝
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今年初，東莞市教育局在全市教育系統(tǒng)推出“我為什么當(dāng)老師”師德師風(fēng)建設(shè)每月一主題活動(dòng)，2月13日組織全市10萬(wàn)名教師“同上師德第一課”，通過學(xué)習(xí)時(shí)代楷模張桂梅的故事，叩問“我為什么當(dāng)老師”的初心；3月18日推出第二期“尋找身邊的張桂梅——做‘戰(zhàn)疫勇?lián)?dāng)’的老師”，通過記錄疫情之下5位不同崗位教育人的所思所想，見證東莞廣大老師在疫情面前義無(wú)反顧、盡職盡責(zé)、心懷大局、齊心合力共克時(shí)艱的擔(dān)當(dāng)作為。
4月15日，“我為什么當(dāng)老師”第三期在南方+東莞頻道上線，本期主題是“尋找身邊的張桂梅——做專業(yè)精湛的大先生”。視頻通過楊寶霖老師畢生追求專業(yè)發(fā)展、影響幾代教育人的動(dòng)人故事，以此激勵(lì)廣大教師堅(jiān)守初心，以楊寶霖老師等典型為榜樣，追求專業(yè)上的精湛，成就理想中的“大先生”。
視頻在全市教師中引起強(qiáng)烈反響，播出24小時(shí)內(nèi)點(diǎn)擊量超過30萬(wàn)。有老師留下評(píng)論:“向?qū)I(yè)精湛的楊寶霖致敬！從走上講臺(tái)的第一天起就牢記教育初心，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做人?！?/p>
1 三拒管理崗位 堅(jiān)守為師本心
從1957年到1997年，辛勤耕耘四十載，初登講臺(tái)，便立下“立志四條”。為了上好課、教好學(xué)生，年復(fù)一年堅(jiān)持編寫上課輔助資料，四十個(gè)春秋，一個(gè)平凡普通的語(yǔ)文教師，用一本又一本著作壘起了無(wú)可比擬的專業(yè)高度，他就是“大先生”楊寶霖老師。
一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，楊寶霖用四十年的從教生涯詮釋師者本色，影響了一代又一代人。
“社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家富強(qiáng)，都要靠人。人要有才，是老師教出來(lái)的，為國(guó)育才，為社會(huì)樹人，是我從小受到的教育?！彼拇鸀閹煟逃睦佑∪谌肓藯顚毩氐难}中，從當(dāng)上語(yǔ)文教師的第一天起，他便立下“立志四條”，鞭策自己不斷進(jìn)取。
第一，一輩子當(dāng)教師?！霸邳h的培養(yǎng)下，我從一個(gè)茶樓童工成長(zhǎng)為一名人民教師，一定要報(bào)答國(guó)家、報(bào)答黨的恩澤，一輩子當(dāng)教師，為社會(huì)培養(yǎng)人才?！?/p>
第二，提升教學(xué)能力，通過備課提高講課能力，充分理解課本內(nèi)容后再教學(xué)。
第三，誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)自己底子薄，向他人學(xué)習(xí)，不能驕傲。
第四，要樸素、老實(shí)、誠(chéng)實(shí)、嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生做好表率。
楊寶霖將這四條寫成了座右銘，放在辦公桌上時(shí)時(shí)提醒自己，時(shí)至今日依舊如此。
秉持四條為師初衷，楊寶霖刻苦鉆研、不斷精進(jìn)，由于專業(yè)工作出色，第二年便被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。1959年，他在23歲時(shí)被推薦擔(dān)任廣寧縣第四中學(xué)代理校長(zhǎng)，但一年后請(qǐng)辭。
后來(lái)回到東莞任教，楊寶霖被東莞市教育局派到某中學(xué)擔(dān)任主任一職。接到調(diào)令，他表示反對(duì)，“語(yǔ)文教學(xué)我沒問題，但我的管理、組織能力以及同人打交道的能力較差，讓我當(dāng)主任是棄我所長(zhǎng)，用我所短。”
由于在日常備課學(xué)習(xí)過程中對(duì)農(nóng)史頗有研究，1982年開始在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)任教，兼農(nóng)史研究，后被邀請(qǐng)擔(dān)任東莞農(nóng)委副主任一職，他再次婉拒。
四十年執(zhí)教生涯，讀書無(wú)數(shù)，育人無(wú)數(shù)，著作無(wú)數(shù)，他卻稱自己不過是一個(gè)教書匠。面對(duì)三次調(diào)崗晉升的機(jī)會(huì)，楊寶霖始終堅(jiān)持本心，堅(jiān)守講臺(tái)，在三尺之地書寫無(wú)悔人生。
2 十余萬(wàn)張卡片記錄點(diǎn)滴積累
1957年7月，楊寶霖從廣東師資培訓(xùn)班畢業(yè)。同年8月，受省教廳遣派，到粵西北廣寧縣第四中學(xué)任教，跟隨先輩的足跡，踏上教書育人的道路。
自覺學(xué)歷低、資質(zhì)淺，楊寶霖便想了各種辦法來(lái)提升自己?！白鳛橐幻袑W(xué)教師必須不斷提高自己，語(yǔ)文這一科很多知識(shí)在大學(xué)是學(xué)不到的，需要日積月累，不斷鉆研。”
他曾在一本書的自序中寫道:“眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)橡膠袋，是個(gè)無(wú)底洞，非博覽群書不能濟(jì)事……教學(xué)需要讀書，讀書豐富教學(xué)，輾轉(zhuǎn)循環(huán)，日漸深入，遂由今而古，由博而專?！辈粩嚆@研、不斷積累、不斷提高，楊寶霖始終以此要求自己。
從教數(shù)十年，為學(xué)數(shù)十年，他一直保持著一個(gè)習(xí)慣——記卡片。無(wú)論是備課還是研究文史，都會(huì)用一張張小卡片將閱讀時(shí)遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)逐一記錄下來(lái)，然后分門別類、歸納整理，至今積累的卡片超過十萬(wàn)張。
“平時(shí)如果遇到一些疑難點(diǎn)一下子解決不了的，我都會(huì)查閱先前記下的卡片?！彼v述了一個(gè)細(xì)節(jié)，“在教高一《雨中登泰山》這篇課文時(shí)，里面有一句‘吸翠霞而夭矯’，‘翠霞’一詞課本上沒有注解，‘霞’一般指云霞，‘翠’一般指綠色，但霞哪里有綠色的呢？”為了查清“翠霞”的意思，他查閱了所有的字典、詞典，仍遍尋未果，于是便翻閱之前記錄的卡片，終有所獲?！霸陉懹蔚摹独蠈W(xué)庵筆記》里，‘翠’解作鮮明的，現(xiàn)在的字典沒有這個(gè)解釋。如果老師明天講課今天才備課，哪里去找這本書？語(yǔ)文老師平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)，多積累?！?/p>
嚴(yán)、勤、細(xì)、實(shí)，這是楊寶霖的一貫堅(jiān)持，每一次備課，每一節(jié)課堂，他從不怠慢?！罢Z(yǔ)文老師，明天上課今天備課，只能照搬參考書講，那樣是培養(yǎng)不到人的?！彼f，當(dāng)年教書，第二天要講課，前一天思考的不是備課的內(nèi)容，而是如何提問、啟發(fā)學(xué)生，而日常的寫作積累都是為備課做準(zhǔn)備，“一方面自己能得到提高，另一方面能深入地了解課文，更好地講課，讓學(xué)生有所啟發(fā)?！?/p>
3 多年堅(jiān)持為學(xué)生自編課外教材
以前，一門語(yǔ)文科只有一本課本教材，根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。楊寶霖認(rèn)為，語(yǔ)文兩個(gè)最基本又最關(guān)鍵的技能：閱讀和寫作，只有閱讀得多才能寫得好。為了讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，他每個(gè)學(xué)期都會(huì)編寫課外閱讀教材，《初中古文字詞句式》《課外閱讀文選》《古詩(shī)詞文選讀》……從1973年開始一直到退休，一編就是許多年。
當(dāng)年，要編寫一本課外教材并不是一件容易的事。“要找到合適的閱讀資料，自己刻在蠟紙上，再油印出來(lái)?！睏罾匣貞洠郧按蛴C(jī)和復(fù)印機(jī)都是稀罕品，印一本書需靠自己一筆一畫刻在蠟紙上，“用那種針頭一樣的筆尖，慢慢刻，力道大了不行，小了也不行。”
根據(jù)每個(gè)學(xué)期不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生不同階段所需掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫課外閱讀教材，配合語(yǔ)文課本給學(xué)生用，雖然要花很多心思和工夫，他卻樂在其中，教學(xué)效果也顯而易見。那些年的東莞縣中學(xué)統(tǒng)考，每次語(yǔ)文作文前五名基本都是他班上的學(xué)生。
當(dāng)年教學(xué)時(shí)，很多老師為了圖方便，讓學(xué)生用作文紙寫作，但楊寶霖堅(jiān)持用作文本，一來(lái)可以督促老師及時(shí)批改，二來(lái)可以檢查學(xué)生是否按批注進(jìn)行修改?！耙粋€(gè)字一個(gè)字地改，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能錯(cuò)過，每天晚上批改15篇作文，改不完不睡覺，第二天發(fā)回給學(xué)生修改。”
這些作文本也成為學(xué)生進(jìn)步的見證?！皬囊粋€(gè)學(xué)期的頭一篇到最后一篇，向?qū)W生總結(jié)，讓學(xué)生看見自己的進(jìn)步，從而有了學(xué)語(yǔ)文的信心。”
“教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為人才，我對(duì)學(xué)生的熱愛等于對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛?！彼氖觊g，楊寶霖培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀學(xué)子，即便已退休二十多年，許多學(xué)生依然心懷感念，時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)。
從教多年，愛生育才，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，楊寶霖當(dāng)之無(wú)愧為“大先生”。
■聲音
楊老師是東莞的文史泰斗，也是教師的楷模。他給我的印象非常深刻，一是初心不改，盡管學(xué)校想安排他做管理工作，但他一直堅(jiān)持做一線老師；二是工匠精神，楊老學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)水平非常高，對(duì)教材很熟悉，但每一堂課上課之前都一絲不茍備課，研究教材、研究學(xué)生；三是楊老師是真正的學(xué)者，在文史研究方面可以說是泰斗型人物，這要?dú)w功于他耐得住寂寞，安貧樂道地堅(jiān)持研究。
——東莞中學(xué)校長(zhǎng)黃燦明
楊老師非常熱愛和專注于教育事業(yè)，在業(yè)務(wù)上精益求精。他孜孜不倦、不知疲勞的精神，感動(dòng)著我們、鼓舞著我們。
——東莞中學(xué)原校長(zhǎng)葉淦培
楊老師是傳道授業(yè)的傳燈者，是當(dāng)代東莞文化界承前啟后的人物，發(fā)揮了傳燈作用。
——東莞市黨史辦主任李炳球
楊寶霖老師是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的最好示范，他用行動(dòng)為“教育”這兩個(gè)字做了最好的注解。
——莞城中心小學(xué)語(yǔ)文教師張瑋
為了一個(gè)研究材料而搜遍全國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，幾十年如一日甘做苦行僧的研究精神，對(duì)東莞本土文化和中華傳統(tǒng)文化的癡迷，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的耐心細(xì)致謙虛平和，做老師就應(yīng)該向楊寶霖老師那樣，樂于奉獻(xiàn)，立德立言立功。
——東莞市可園中學(xué)數(shù)學(xué)教師高錦元
撰文：黃婷 林群賢 黎晗
統(tǒng)籌：王慧
（東莞中學(xué)老師袁志強(qiáng)對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）
