“幾個(gè)簡單的題，同學(xué)給我講了半天我還是不懂”

“高考即將來臨，失眠，半夜想哭”

“和爸媽分開的一個(gè)月，想他們”

......

近日，

為了緩解學(xué)生們高考前的焦慮情緒，

陸慕高級(jí)中學(xué)開啟了別樣的“解憂雜貨店”。

一個(gè)個(gè)名為陽光心語的“煩惱盒子”

走進(jìn)高三教室，

通過收集學(xué)生們的煩惱紙條，

來了解他們的所思所想。

一個(gè)個(gè)小盒子，

不僅成為了學(xué)生們煩惱的寄存處，

也成為了連接教師與孩子們的紐結(jié)。

大小、顏色不一的小紙條，

被折好塞進(jìn)透明的玻璃瓶中，

不一會(huì)兒的功夫，

里面就堆滿了紙條，

上面密密麻麻的字堆積著高三學(xué)子的所有煩惱。

一個(gè)個(gè)看似不起眼的盒子，

卻成了孩子們的心靈樹洞，

藏進(jìn)了他們的心事。

高考進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，

你知道高三孩子們都藏著什么煩惱嗎？

“一道簡單的題，問了好多同學(xué)仍然不理解，腦子感覺脹脹的，學(xué)不進(jìn)去了”

“成績不穩(wěn)定，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)老在及格線徘徊”

“數(shù)學(xué)題好難，讓我抓狂；物理題很難，讓我費(fèi)解”

“和爸媽分開一個(gè)月，很想他們，希望他們慢點(diǎn)變老”

“希望疫情早點(diǎn)結(jié)束，好想吃到家里爺爺做的菜”

“人際關(guān)系太復(fù)雜了，好害怕卻又沒法脫離”

“害怕自己未來會(huì)庸庸碌碌，無所作為”

“希望高考快點(diǎn)來，又希望高考慢點(diǎn)來，對(duì)未來沒有定位沒有方向，高三不僅沒瘦反而更胖了”

“雖然我的成績很差，但我一點(diǎn)也不嫉妒別人，希望我的好朋友們都能圓夢(mèng)”

......

孩子們平實(shí)的話語敘說著深沉的心事，

令人動(dòng)容。

這種解憂的形式也受到了很多學(xué)生的歡迎。

面對(duì)學(xué)生們各種各樣的煩惱，

班主任們也對(duì)癥下藥，

及時(shí)和他們進(jìn)行了溝通，

解決那些難以說出口的問題。

“這次我們收集到了45位同學(xué)的小紙條，

他們不僅寫下了自己的煩心事，

也記錄下了一些開心的事情?！?/p>

陸慕高級(jí)中學(xué)高三8班班主任

趙路兵老師告訴看蘇州記者，

通過收集到的紙條，

我們發(fā)現(xiàn)孩子們存在一些共性的問題，

像是面對(duì)高考的焦慮，

成績無法提高的迷茫，

也有些孩子因?yàn)殡x家太久會(huì)比較想家，

還有一些同學(xué)面對(duì)著人際交往上的一些困惑。

“我們針對(duì)學(xué)生共性的一些問題

開展了學(xué)會(huì)與焦慮相處，

人際交往的主題班會(huì)課，

幫助他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

除此之外，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿

和他們進(jìn)行一對(duì)一的談話。”

在趙路兵看來，

這樣一種以字傳情的方式，

給了孩子們一個(gè)發(fā)泄情緒的出口，

幫他們針對(duì)性地解決煩惱

也可以讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)注。

“這在一定程度上，

可以幫助高三學(xué)子們緩解考前焦慮，

在高三前夕有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的情緒，

不影響高考成績?！?/p>

一張張小紙條暢通了師生交流的通道，

保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

班主任們通過紙條

認(rèn)真傾聽孩子們的煩惱與心事，

對(duì)癥下藥幫助學(xué)生解開心結(jié)，

給予他們有效的心理幫助，

也讓班級(jí)充盈更多的輕松快樂。

很多時(shí)候，思政教育不需要太多說教，

也不需要大費(fèi)周章，

一個(gè)“煩惱盒子”就能讓學(xué)生敞開心扉，

輕裝前行。

關(guān)鍵詞： 對(duì)癥下藥 人際交往 陸慕高級(jí)中學(xué)