從某種意義上來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)詞給了中國(guó)人一份發(fā)自?xún)?nèi)心的自信。

老外們或許永遠(yuǎn)理解不了，中國(guó)人在中秋節(jié)，念著“但愿人長(zhǎng)久”時(shí)的萬(wàn)千思緒；老外們也永遠(yuǎn)理解不了，中國(guó)人在戀愛(ài)時(shí)，念著“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”時(shí)的繾綣愛(ài)意。正是因?yàn)檫@些，我們才要把古典詩(shī)詞傳承下去。

然而，在這傳承過(guò)程中，也往往會(huì)遇到一些“煩心事”。近日，筆者特意跟幾位小學(xué)老師聊了一下咱們小學(xué)的古典詩(shī)詞教學(xué)。我只是淡淡地問(wèn)了一句：“你們說(shuō)，平時(shí)哪首詩(shī)讓你們覺(jué)得最難教？”

我本以為這個(gè)問(wèn)題的答案，會(huì)是一些小學(xué)高年級(jí)的、相對(duì)難度較高的作品。結(jié)果，好幾位老師都跟我提到了一首小學(xué)一年級(jí)的作品：《詠鵝》。

《詠鵝》

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

大家都知道，此詩(shī)的作者名叫駱賓王，是他在7歲時(shí)所作。因?yàn)槿脒x小學(xué)課本多年，這首詩(shī)在我國(guó)可謂是家喻戶(hù)曉，名氣之大恐怕只有《憫農(nóng)》可與之相比了。

在我細(xì)細(xì)地追問(wèn)下，一位姓楊的告訴我：“不騙你，我最不愿教的就是《詠鵝》，課上得太惱火了！”

為何她會(huì)這么說(shuō)？原因只有一個(gè)：她很難讓孩子們認(rèn)同這首詩(shī)寫(xiě)得好。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，讓這一代孩子跟70后、80后完全不一樣，他們生活在一個(gè)很容易接觸到“網(wǎng)絡(luò)文字”的時(shí)代。與《詠鵝》相比，孩子們似乎更喜歡這些所謂的網(wǎng)絡(luò)“古風(fēng)名句”，比如：“你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)”、“待到繁華落盡，便是似水流年”，等等。

特別是某些古風(fēng)電視劇、動(dòng)漫作品的流行，更是帶火了不少這種名句。與它們相比，課本上的《詠鵝》似乎魅力大減。就算孩子們?cè)敢庠诶蠋煹摹氨破取毕拢痴b它們，但顯然這只是為了完成任務(wù)。

這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如果孩子們?cè)谛W(xué)一年級(jí)剛剛接觸古典文化時(shí)，就不覺(jué)得它很優(yōu)美，那未來(lái)我們很難讓他們擺脫這一“成見(jiàn)”。

問(wèn)題的根源到底在哪？

是《詠鵝》不夠好嗎？顯然不是！這首詩(shī)有1000多年的歷史，出自“初唐四杰”之手，沒(méi)有人能否定它的價(jià)值。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者也問(wèn)了一位一年級(jí)孩子的想法，他說(shuō)了一個(gè)很值得深思的問(wèn)題：“我之前看了一個(gè)名叫《慶余年》的電視劇，我就覺(jué)得那里面提到的那些詩(shī)就很好！”我這才回想起來(lái)：是的，在這部劇提到了杜甫的《登高》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、李白的《將進(jìn)酒》等，這些作品確實(shí)獲得了小學(xué)生們的認(rèn)同！

這樣看來(lái)，原因難道是：“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“鋤禾日當(dāng)午”這些作品太過(guò)簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓小學(xué)生去讀一些更有深度的作品？

其實(shí)，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)已經(jīng)在這么做了。比如近些年來(lái)，注解版《詩(shī)經(jīng)》非常風(fēng)靡，很多家長(zhǎng)認(rèn)為：這種難度的作品，才是真正能讓孩子們感受到漢語(yǔ)之美的。像《詠鵝》這樣的，幼兒園就學(xué)過(guò)了，孩子們?cè)缇吞岵黄鹋d趣了。

雖然比較犀利，但這確實(shí)是大實(shí)話。

對(duì)于這些觀點(diǎn)，筆者個(gè)人的態(tài)度是：這一代孩子，或許真的不一樣了，但我相信古典詩(shī)詞之美是他們需要去感受的。至于到底該讓他們從哪些作品“啟蒙”，確實(shí)是值得我們深思的，也希望教育學(xué)家們能多一些關(guān)注。對(duì)此事，您怎么看？歡迎討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)老師 這個(gè)問(wèn)題 白毛浮綠水